Le cours Psychologie du développement de l’enfant à l’école primaire (EDU 1014) propose de vous initier :
Ce contenu est réparti en quatre grandes thématiques, qui constituent autant d’étapes de votre cheminement d’apprentissage dans le cours.
Développement globalDétails
Dans ce cours, vous serez amené à considérer le développement de l’enfant dans sa globalité plutôt que chacune de ses dimensions séparément. Ainsi, nous espérons que vous allez percevoir l’enfant que vous fréquentez au quotidien comme un être entier, dont les particularités agissent les unes sur les autres et influencent le niveau d’adaptation de celui-ci à son environnement.
Ces particularités s’observent sur les plans biologique, psychologique et socioculturel. Nous vous proposerons donc d’adopter une approche biopsychosociale dans votre étude des dimensions du développement de l’enfant.
Nous vous inviterons aussi à prendre connaissance des particularités du contexte scolaire. Si vous travaillez déjà dans ce milieu, il est possible que vous soyez bien au fait de ces particularités. Nous vous amènerons alors à considérer l’effet de ces particularités sur le développement de l’enfant et sur votre potentiel d’action dans ce milieu à l’égard du développement de l’enfant.
Puisqu’il en sera question dans le contenu du cours, nous vous présentons brièvement les principaux courants théoriques en psychologie du développement. Comme vous le constaterez, ce cours n’est pas axé sur la théorie. Vous verrez rapidement les considérations pratiques en milieu scolaire liées aux dimensions du développement de l’enfant et à leur interaction.
L’étude des dimensions du développement débute par la dimension neurologique, qui constitue une condition essentielle au bon développement global de l’enfant.
De 6 à 9 ansDétails
Le contenu du cours est structuré selon deux tranches d’âge (de 6 à 9 ans et de 9 à 12 ans) et quatre grandes dimensions du développement de l’enfant. Il s’agit du développement :
Autour de 6 ans, l’enfant doit se familiariser avec un nouvel environnement : l’école primaire. Il relèvera de nombreux défis développementaux en s’appuyant sur les aspects de sa personne qu’il aura consolidés au cours de la période préscolaire : sa personnalité, son style d’attachement, son estime de soi et son sentiment de compétence. Dans chacune des quatre dimensions présentées, vous verrez quels défis l’enfant de 6 à 9 ans devra relever, quelles habiletés il développera au cours de cette période et leurs manifestations en classe.
De 9 à 12 ansDétails
Le contenu du cours est structuré selon deux tranches d’âge (de 6 à 9 ans et de 9 à 12 ans) et quatre grandes dimensions du développement de l’enfant. Il s’agit du développement :
Entre 9 et 12 ans, l’enfant devient plus autonome et met un pied dans l’univers de l’adolescence. Dans chacune des quatre dimensions présentées, comme ce fut le cas entre 6 et 9 ans, vous verrez quels défis l’enfant de 9 à 12 ans devra relever, quelles habiletés il développera au cours de cette période et leurs manifestations en classe.
Vous verrez ensuite quels sont les facteurs de risque et les facteurs de protection, soit tout ce qui peut entraver ou favoriser le développement optimal de l’enfant.
Mes actionsDétails
Vous serez enfin amené à mobiliser l’ensemble de ces connaissances en vue de passer à l’action pour soutenir le développement optimal de vos élèves ou des enfants de votre entourage. Pour vous y aider, nous vous présenterons un modèle d’intervention, soit le modèle comportemental de réponse à l’intervention (RAI), et ses principales implications pédagogiques. Vous verrez ensuite comment juger de la normalité du développement de l’enfant et quand faire appel à un professionnel. Nous vous proposerons enfin une démarche de planification de vos actions, que vous serez enfin appelé à accomplir.
Prenez dès maintenant votre manuel (Bouchard & Fréchette, 2011) en main pour vous familiariser avec sa structure et l’organisation de son contenu. Vous y gagnerez en efficacité et vous comprendrez mieux la matière par la suite.
Les enjeux et les types de problématiques propres à chacune des quatre dimensions du développement qui font l’objet du cours sont nombreux et, pour chaque problématique, il est possible d’utiliser différents modèles d’intervention et grilles théoriques. Pour aborder ces sujets, nous vous proposerons tout au long de votre cheminement dans le cours des lectures à faire dans votre manuel (Bouchard & Fréchette, 2011), des lectures d’autres textes et articles, le visionnement de vidéos démonstratives, ainsi que de capsules vidéo d’entrevues réalisées avec des experts des quatre dimensions étudiées.
Prenez un instant pour écouter les quatre experts qui vous accompagneront tout au long de votre cheminement d’apprentissage dans ce cours.
Orthophoniste
Karine Dupras est orthophoniste à la Commission scolaire
Marie-Victorin sur la rive sud de Montréal. Elle a commencé sa carrière à la clinique d’orthophonie Danielle Noreau. Elle s’intéresse en particulier aux élèves présentant une dysphasie (le trouble primaire du langage), une dyspraxie ou un trouble du langage écrit. Elle travaille auprès d’élèves intégrés dans une classe ordinaire, mais aussi auprès d’élèves fréquentant des classes d’adaptation. Karine est une orthophoniste expérimentée qui connaît bien la réalité du travail et les défis auxquels font face les enseignants dans leur pratique de tous les jours.
Professeur et psychoéducateur
Steve Bissonnette est psychoéducateur et professeur à l’Unité d’enseignement et de recherche Éducation de la TÉLUQ. Il a travaillé pendant plus de 25 ans auprès des élèves en difficulté des niveaux primaire et secondaire. Il s’intéresse particulièrement aux interventions pédagogiques favorisant la réussite des élèves ayant des troubles du comportement et de ceux ayant des difficultés d’apprentissage, ainsi qu’aux recherches sur l’enseignement efficace.
Ergothérapeute
Marie-Josée Berberi est ergothérapeute et directrice du Centre régional d’ergothérapie pour le développement de l’enfant (CREDE), une clinique privée d’ergothérapie en pédiatrie située à Québec. Elle est une clinicienne et une conférencière d’expérience.
Neuropsychologue
Sandra Guimond est psychologue spécialisée en neuropsychologie et cofondatrice du Centre d’évaluation, de formation et d’intervention Psycho-Experts à Québec. En clinique privée, elle se consacre surtout à l’évaluation cognitive de l’enfant et de l’adulte. Elle a aussi été chargée de cours au Département des fondements et pratiques en éducation de l’Université Laval et elle est tutrice dans le cadre des cours Introduction à la psychologie cognitive (PSY 4001) et Développement de l’enfant (PSY 1200) de la TÉLUQ.
Entre autres choses, nous espérons montrer avec les capsules vidéo de quelle façon les réponses de plusieurs experts sont complémentaires et permettent de mettre en évidence la globalité du développement de l’enfant. En effet, même si on a trop souvent l’habitude d’étudier les dimensions du développement de façon individuelle, il n’en demeure pas moins que ces dimensions se complètent et interagissent les unes avec les autres de façon à constituer l’être unique qu’est chaque élève du primaire.
© Steve Bissonnette, Télé-université, Université du Québec, 2013. Tous droits réservés.
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